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家庭文化

靳谦:家庭教育的困惑及对策之一

发布时间:2013-03-13 16:23 点击数:
导读:今天来到这里听讲座的家长朋友都是值得我尊敬的人,先向大家行个礼表示我的敬意!大家可能也是带着家庭教育中的某些困惑而来的,我先做一个调查,对家庭教育没有困惑的在座的朋友请举手? 有很多困惑的也请举手?剩下的就是有些困惑的。 希望今天的讲座能够
 


    今天来到这里听讲座的家长朋友都是值得我尊敬的人,先向大家行个礼表示我的敬意!大家可能也是带着家庭教育中的某些困惑而来的,我先做一个调查,对家庭教育没有困惑的在座的朋友请举手?
    有很多困惑的也请举手?剩下的就是有些困惑的。
    希望今天的讲座能够让大家减少一些困惑。大家也许会想,我自己有困惑没有?我也有困惑,我的困惑就是:如果没有困惑,人类还能进步吗?我们需要困惑,适当的困惑对我们的生活和工作是有益的。有困惑是我们进步成长的阶梯。《礼记》里有一篇专门讲教学的名篇叫“学记”,学记里有这样一句话,叫“学而知不足,教而知困,知不足能自强,知困能自反。”
    今天我们聚在这里,谈谈家庭教育的困惑与对策。我们首先有必要讨论一下:
    一 什么是家庭教育
    英国教育家洛克所说:家庭教育不仅是基础教育,而且是主导的教育,给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育和社会教育代替不了的。
    只讲出了家庭教育的重要性,并没有讲出家庭教育具体是什么?
 根据联合国教科文组织提出的21世纪青少年应该具备的“四个学会:即学会学习,学会生存,学会发展,学会与人相处。”在这里,我提出了源于中国“周易”思想的中国式家庭教育的三道模型:即为天之道,为地之道,为人之道。 
  “为天之道”学习,创新,自强之道 

  “为地之道”顺应,善良,厚德之道
  “为人之道”健康,平衡,和谐之道
    三道模型,从自强不息,厚德载物,和谐成长的角度提出了家庭教育的三大主要面向,为家庭教育的提供了一个系统的认识。
    如果我们从时空关系和动态发展的角度来认识家庭教育,家庭教育还有这样一些特点:
    一从时间上看:家庭教育是正在发生一事,从孩子出生那一刻起就一直都发生着的事。是我们不能回避的事。不做为也是一种家庭教育。消极的家庭教育而已。
    二从空间上看:是发生在孩子生活成长的一切物质环境,文化环境中的事,孩子在那里,那里就发生着教育,家在那里,家里就发生着家庭教育。
    三从关系建立和发展层面看:家庭教育其本质是一种关系,一种支持还是不支持生命成长的关系,是一种有利于生命成长,心灵成长和不利于心灵成长的关系。
    比喻来讲,孩子是庄稼,我们是农民,空气,水土,温度,季节等都是我们可以运用的环境资源。家庭教育就是农民如何种好自己的庄稼,包括选择土地,时机,温度等等。以及学习如何选择这些资源的智慧等等。
    新加坡教育部部长尚达曼在参观南京“行之学校”时说:“最强壮的庄稼都是那些自然发展的庄稼!”。“教育就像农民种庄稼,不能拔苗助长。”
    我们在座的家长朋友想想,如果庄稼长得不好,农民会不会站在地里骂庄稼呢?
    现在我们现场做一个家庭教育满意度调查,在坐的对自己家庭教育满意的有多少,如果满分是十分的话,你们给自己的家庭教育打多少分呢?有没有谁对自己的家庭教育十分满意的?
    提高自我满意度的方法就是学习和实践。从这个分数中反映出我们家长朋友需要学习,学习家庭教育之道。现在我们就困惑我们家长朋友的问题展开讨论。困惑家长朋友们的问题多种多样,每一个年龄阶段的父母都会有相应的困惑,男孩子与女孩子的困惑也会有不同。
    今天在坐的家长朋友的孩子也都处在不同的阶段。所以,我讲的内容不容易正好适用于你的家庭和你的孩子。但是如果我们将从困惑的背后原因来解析困惑。就可能对大家都会有帮助。
    现在问大家一个问题,请大家想一个正在困惑着你的问题,想到了吗?想到了的请举手,好!现在请你们进一步去找找,你为什么会有这样的困惑?找到了原因的请举手。请大家先记在心里,等听完我们讲座后,愿意分享交流的再讲。

    二 关于家庭教育二个基本意识问题
    一个是问题意识:
    一个是资源意识:
    A关于问题意识:
    什么是问题意识?
    从发现孩子问题的角度去观察孩子的种种表现,从中发现问题,从而及时的纠正。问题意识是一种我们习以为常的思维模式。
    心理学里有一个原理,就是你想到了什么?或者你的头脑中有什么,你就会在生活和实现中发现什么?举一个例子,有一个人去算命,算命先生告诉他今天会的意外之财。后来他果然在路上检到了项链,手表。他就说那个算命先生真的很灵。
   问题意识产生的根源
    1就是认为有一个通用的,普适的标准。(标准是人类理性思维的产物),对孩子的一切行为和语言都有一个“应该如何”的观念。
    2别的孩子可以办到的事,我的孩子也应当可以办到。(攀比心理,趋同心理)
    3有追求完美的倾向。家长们有教育焦虑,生怕自己在教育上失误,孩子会出什么问题。
    4家长自己的童年经历,就是在自己的父母问题意识的模式下长大的,所以习得了和习惯了这种问题模式。
    在这种问题意识的背景下,我们会很自然的,会理所当然的去发现孩子身上的问题,并且一定能够发现出问题来,家长们还理所当然的认为所有的问题都要需要我们去及时的纠正等等。
    问题意识常常是一种消极联想的方式,在这种方式的运作下,孩子一个成长中的探索行为和一些不起眼的行为、语言容易被发现成问题,并得到夸大联想发展,加大我们家长的焦虑,象这种俗语“从小偷针,长大偷金”就是在这种问题意识中产生的。
    问题意识下的思想方法及危害性
    1处在问题意识主导下的家长,他们好象长了一双善于发现问题的眼睛,并为发现的这些问题而焦虑,焦虑是最容易被孩子感受到的,孩子也会因为父母的焦虑而不知所措,常常发为自己不对,自己不行,自己不能让父母高兴。挫伤孩子的自我意识,十分不利于孩子自信心的成长。
    2 处在问题意识思想方法下的家长,常常忽略掉孩子表现出的可贵的优点的长处,不能够给孩子及时的肯定和支持。错过很多引导孩子健康发展的时机。
    3 处在问题意识思想方法下的家长,常常不自觉的以我对你错的方式与孩子交流,其实这种在道理和理性层面的交流是最没有效果的方式。很多讲起道理来都要头头是道的理论和方法,运用起来却基本上没有什么效果。这是为什么?道理是我们理性思维层面的东西,而我们的孩子是活生生的人,生命不是理性的产物,它不是电脑。面对生命,我们知道的很少,我们为什么不好奇,而要以为我们的理性可以解决一切问题。
    4处在问题意识思想方法下的家长,缺少生命的灵性和教育方法的灵活性,常常想当然的判断,干涉,纠正孩子的“行为”。忽略掉这些行为背后的珍贵动机。有时我们看到孩子的一个表现,我们家长会想当然的有一个结论或者判断,而实际情况并不是那样的,我们的孩子有着十分丰富的想象力的探索意愿。而表现出来却好象是我们家长担心的行为和语言方式。这就需要我们家长有耐心,同时还要有创意,要充满好奇。
    5处理问题意识下思想意识下的家长,常常为了“道理”而争论,为了“是非”而奋斗。严重忽略孩子的情感需要的体验,家长实施教育和纠正行为的效果基本上并不是他希望的效果,更多的情况是这种方式破坏了与孩子的良性互动的亲子关系。如果这样发展下去,将会完全失去对孩子的有效教育和影响力。成为我们不希望出现的失败的家长。
“问题”真的是问题吗?
    生命是动态的,成长是一个过程,如果成长中有“问题”,过程中有“错误”,那是很自然的事,成长过程中需要这样的“问题”和“错误”的经验来丰富我们孩子的成长经历,积累经验。来帮助他们内化社会规范,建立内在准则。帮助他们形立并建立起内在价值观。“问题”和“错误”其实是我们孩子成长中不可或缺的资源。
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