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家庭文化

靳谦：家庭教育的困惑及对策宣传

发布时间：2013-03-15 13:53 点击数：

导读：家庭教育越来越受到重视，家庭教育专家也越来越多，而家长朋友们的困惑也越来越多，这是为什么呢？希望今天聚在一起讨论家庭教育的困惑及对策，我的最大愿望就是讨论完后大家不是困惑越来越多，而中心里越来越有数，信心越来越足，效果越来越好。当然也不能

     家庭教育越来越受到重视，家庭教育专家也越来越多，而家长朋友们的困惑也越来越多，这是为什么呢？
希望今天聚在一起讨论家庭教育的困惑及对策，我的最大愿望就是讨论完后大家不是困惑越来越多，而中心里越来越有数，信心越来越足，效果越来越好。当然也不能说一点困惑都没有了。有困惑是好事，困惑是我们文明进步阶梯。“礼记”里有一篇专门讲教学的名篇叫“学记”里有这样一句话。“学而知不足，教而知困，知不足能自强，知困能自反。”
   今天我们主要讨论这样几个问题：
    一家庭教育特点：
    家庭教育是即时发生的，不是我们家长主观想不想要家庭教育的问题，而是时时发生着，我们如何给孩子营造良好的成环境的问题；不可替代性父母是家庭教育有担当者，因为孩子是你们生养的，这是别人代替不了的，如果自己不能担当，让权给其他人本身就是对孩子的一种伤害；重复强化性，家庭教育在重复中得到强化，所以，对孩子的一致性要求和对孩子一致性有态度和情感十分重要，这既给孩子安全，又给孩子有依据；还有传承模仿性；习惯生成性等等。
    二中国家庭教育的三道模型：
    为天之道自强不息；为地之道厚德载物；为人之道，平衡和谐。生命是以自体自立自主的方式呈现的，不能自强不息的生命是没有达到生命本质精彩的生命。生命同时也是要爱与被爱的交流实现半生命的成长和使命，厚德载物就是生命成长养育之道。生命需要平衡，更向往和谐，个人成长，不管是生命身体方面，还是社会文化精神成长方面都需要平衡与和谐。这个和谐既与自己内在的生命需要和谐，又与外在的物质和文化环境的和谐。同时还要注重内在与外在和谐沟通转换。
    三家庭教育的二个基本意识：
    家庭教育之中存在着二种基本的意识问题，一个问题意识，另一个是资源意识。问题意识的产生前提是对孩子的成长有一个“标准”。或者父母内在有一个孩子未来应当如何，现在孩子应当怎样的尺度。如果孩子成长偏离了这个“标准”，则认为孩子成长出现了问题。就要及时的解决这些问题，否则后果不堪设想，这解决家长就处在焦虑不安之中。而这种焦虑不安会传染给孩子，造成无中生有的烦恼。而资源意识则是在这们的前提假设下产生的，每一个生命有着自己的生命意愿和生命使命，他一定着自己的精彩，尊重生命的自主自由选择，发现所谓的问题背后的资源，就会三分灵动的引导孩子完成其生命赋予的成长方式和成长节奏。而不会犯拔苗助长的可笑错误。
    四家庭教育的三个基本原理：
    家庭教育有三大基本原理，其一就是关系大于教育，关系本身就是一种教育资源，想教育影响孩子，先让孩子跟你有好的关系，一个相互信任的关系，一个乐意交流沟通的关系。其二是形式大于内容，教育的形式比我们教育的具体问题更重要，因为，教育形式体现着我们的处理问题模式，是建设性的还是破坏性的。其三是未来可以协商，未来可以协商，第一肯定了尊重孩子的意愿，又体现了父母的意见和建议，更把注意力放到了当下和未来的设想。这是后现代方式下的灵活原理。
    五家庭教育四大误区：
    家庭教育存在四大误区，第一强力塑造误区；强力塑造其结果基本上是事倍功半结果就是有心栽花花不发。第二是盲目比较误区；盲目比较最大的害处就是伤害孩子的自尊和自信，把孩子打压到无能为力的压抑地带。第三是物质替代误区；把孩子当然没有精神追求的人，真的把孩子引导到被物质需要所驱使的肉体人，而精神需要被压迫得不到尊重的发展。第四就是消极设想误区。这个误区比较多见，家长看不得孩子的一些小小的不足，缺点。把小事放大，自己吓自己，“从小偷针，长大偷金”就是这种状态的生动表现。

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